[Diary best]

Конкурс на лучшую запись недели!

Пишет  ~Анориэль~:

Проблемы нашего образования
В продолжение поста, скопированного ниже. Мысли по поводу.

Весь тот бред, который наговорил наш дражайший минобраз (по-другому его назвать язык не поворачивается), якобы призвано изменить соотношение поступающих в ВУЗы, ПТУ и вникуда выпускников школ.
Да, 65% выпускников школ в ВУЗах - это ненормально. Это единственная фраза из всего того, с которой я согласна.
Вот только решать эту проблему надо не снижением уровня школьного образования, а повышением требований в собственно системе высшего образования.

Моя бабушка работает в ВУЗе уже, страшно сказать, 47 или 48 лет. И сколько я себя помню, я помню её восклицания, приходя с работы: "да по тому, что они сегодня несли на занятии, они ещё не поступили! Как они оказались на втором (третьем, четвёртом) курсе?!"
Я смотрю на своих однокурсников. Из 9 человек в моей группе, во всяком случае, двое или трое пришли откровенно не туда. Они не тупые в принципе. Но они неязыковые люди. Они не чувствуют язык - неважно, какой. Они не филологи/лингвисты. И учатся они более, чем средненько, соответственно.
У нас есть так называемые бакалавры (ещё один идиотизм постреформенный, кстати. Исходя из общей идеи, их четыре года первой ступени должны включать расширенную программу наших трёх курсов, а два года магистратуры соответствовать нашим старшим двум курсам, возможно, с бОльшим научным уклоном. А на деле нашу пятилетнюю программу упихали в их четыре, и в магистратуру потом идут единицы, а окончившие четыре курса считают себя полностью квалифицированными специалистами.)
Так вот. У них там введена какая-то жутко напутанная система, в которую пока и преподаватели с трудом въезжают. Но суть её такова, что за работу в семестре начисляются некие баллы. За семестр их можно набрать максимум 100. Ну неплохая в общем-то система. По этим баллам потом можно получить оценку за экзамен, не сдавая его. И пятёрка, кстати, начинается с 75, по-моему.
А вот тройка начинается... Вы думаете с 60? Или с 50? Фига! С 30! При этом 25, кажется (точно не помню, но не меньше) баллов можно заработать, просто присутствуя на занятиях - за посещение тоже даются баллы.
То бишь просто присутствуя (не работая) на занятиях и раза три хоть что-то вякнув, можно получить тройку. Это нормально?

И есть ещё другой момент. На каждой сессии на каждом курсе, полагаю, в каждой группе есть студент(ы), который(/е) что-то не сдал(и). И идут эти товарищи на пересдачу.
Ну хорошо. Пусть. Со всеми бывают, разные бывают обстоятельства. Возможность второго шанса должна быть. И пусть даже третьего - комиссия.
Но что происходит потом. Студент приходит, уже третий раз. Кое-как связывает три с половиной слова. И большинство преподавателей, вздыхая, рисуют ему троечку.
А почему?
А потому, что, во-первых, у нас почему-то считается, что чем больше дипломов выдал ВУЗ, тем он престижнее. Поэтому деканаты-ректораты нередко намыливают преподам шею за слишком много двоек. Бабушка за свой астрономический стаж, по её словам, в нашем универе впервые встретила декана, который на фразу "я поставила пять двоек на экзамене. Ну, понимаете, студентка сказала вот такую фразу..." ответил: "Гнать таких надо!". Обычно она слышала "Ну, что же вы не даёте человеку ещё одного шанса?", "Что же вы портите показатели ВУЗу" и прочее в том же духе.
А, во-вторых, есть такой момент. На курсе, скажем, 50 человек. Они составляют 5 групп по 10 человек в каждой. Допустим, в каждой группе есть два человека, которые тут явно не на своём месте. Их отчислили. На курсе осталось 40 человек. Что делает деканат? Правильно, он переформировывает их в 4 группы. Что мы имеем? Уменьшение количества групп, следовательно, уменьшение общей нагрузки, следовательно, снижение потребности в преподавательских ставках, следовательно, сокращение педсостава.
Выходит, что выгоняя нерадивого студента, преподаватель потенциально ставит себя под угрозу потери работы. А ему оно надо? Понятно, что нет. И он рисует троечку.
А потом этот студент с зачёткой, живописно разрисованной троечками, доползает до пятого курса. И карябает диплом. Или, что сейчас особенно популярно становится, оплачивает его написание. И получает за него троечку. И считается, блин, специалистом! И, что самое главное, идёт работать по якобы полученной специальности!
А потом мы жалуемся на качество нашей медицины в поликлиниках, на качество учителей в обычных школах, и т.д.
Этих людей не надо было ещё в самом начале принимать в ВУЗ. А если приняли, так отчислить на середине, а не тащить (за госсчёт, кстати) до диплома.
Возвращаясь к самому началу поста. Повышение требований при поступлении в ВУЗы решило бы и проблему слишком высокого процента получающих высшее образование, и проблему слишком высокого процента некомпетентных дипломированных специалистов.
Другое дело, что в нашем сумасшедшем государстве это перейдёт в другую крайность - всех валить. И опять пойдёт ещё бОльшая волна взяток при поступлении и т.д.
Но в любом случае, решать проблему надо с этого конца, а не убирая из программы школы клеточное строение организмов (действительно, зачем нам знать, как устроен наш собственный организм?), изучение Солнца как одной из звёзд (а зачем, если оно невидно, что оно звезда? Солнце - это солнце! А звёзды - это звёзды!) и философию (да кому они нужны, Пифагоры эти с Гераклитами, Махабхараты с Упонишадами и Конфуции с Декартами??? А Ницше вообще свихнулся, так знайте, думать вредно!). Такими темпами в ВУЗы просто не будет поступать никто. (Это не кривая стилистика, это выразительный синтаксис, вынос слова "никто" в рему. Кстати, на каком курсе лингвистического ВУЗа студенты будут узнавать о том, что такое рема, после упрощения школьной программы? Мы вот узнавали на первом. Боюсь, как бы не пришлось это переносить на третий, а первые два отводить на доучивание школы)

А такое радикальное упрощение школьной программы и в особенности убирание из неё элемента научения думать, размышлять и делать СВОИ выводы приведет не к увеличению процента рабочих - для этого нужно как минимум увеличить количество часов всякого ручного труда и тому подобного, а к отуплению нации. Да, после такой школы получится очень милое и единообразное стадо, не наученное анализировать окружающую действительность, строить свои гипотезы и аргументировать свои мнения - этому ведь тоже надо учиться. А уже так называемые сочинения в ЕГЭ по русскому и литературе, где в ключах приведено, что должно входить в ответ на максимальную оценку, свидетельствуют о стремлении к ошаблониванию мышления (я прочитала тексты в нескольких пробных ЕГЭ, написать не написала, но прикинула, что бы я там сказала. Открыла ключи, где было указано, какие мысли должны быть высказаны в ответе, и поняла, что из перечисленного у них я указала бы максимум половину и ещё в два раза больше своих мыслей, совершенно не укладывающихся в их болванку.)
Да, таким стадом будет очень легко управлять. И, разумеется, обалванивание народа нужно прикрыть благой целью - рабочих у нас мало. Да, мало. Но почему-то ж в советское время и рабочих было достаточно, и качество школьного образования было одним из лучших в мире, и в ВУЗы поступало не 65% выпускников, и большинство дипломов было заслужено - я не говорю, что все, это, наверное, никогда не было и не будет возможно, но большая часть.
Я не идеализирую советскую эпоху, но образование тогда было организовано нормально, во всяком случае, нормальнее, чем сейчас и тем более чем то, к чему нас хотят привести. Судя по рассказам моих родителей, бабушки, всю жизнь проработавшей в сфере высшего образования, и не только их.
А циничное заявление про то, что "у учителя должно быть призвание, потому что платить в школе нормально всё равно не будут" меня вообще убило. Нет, ну спасибо за честность хотя бы, я теперь точно решила, что по окончании ВУЗа работать в школу пойду только при наихудшем раскладе.

И если все эти "блестящие" идеи будут воплощены, результат мы начнём видеть уже лет через пять. А лет через десять, когда нынешние ученики 6-7 классов окончат ВУЗы (если в них ещё будут поступать), вкусим плоды этого в полной мере.
Я не хочу, чтобы мои дети жили в таком мире. И дело не в том, что они получат слабое образование - эта проблема ещё будет, надеюсь, решаема своими силами. Дело в том, что основная масса решать эту проблему не будет. И вырастет тем самым замечательным стадом. А в таком случае лучше от этого стада и не отличаться, иначе жить станет совсем невыносимо, когда поговорить не с кем.
Да, я сгущаю краски, но суть от этого не меняется.

Dixi.

Свое | Прислано по U-mail

Вопрос: Понравилось?

1. Да!		91	(100%)
Всего:		91

@темы: Свое, Прислано по U-mail

Comments

[Паломник Оптимизма!]

Как там на баше?
"Смотрю, как студенты понтуются, кто из них больше ни фига не делал и всё сдал.
Эх...
Когда я был студентом, я сдавал право одной очень милой женщине. Она была практикующим юристом, и я ожидал, что такой специалист меня сейчас будет гонять от и до по всему конспекту.
Она посмотрела на меня и, ничего не спрашивая, поинтересовалась:
- Оценку вам какую ставить?
- Э... Пять хотелось бы
- Отлично, - сказала она, и стала писать в зачётке
- А вы что, даже ничего спрашивать не будете? - удивился я.
Она оторвалась от заполнения зачётки, внимательно посмотрела на меня и сказала:
- Запомните, молодой человек, чем меньше вы знаете, тем более ценна я как специалист.
Эта фраза мне запомнилась на всю жизнь и больше я не страдал фигнёй во время занятий.
И сейчас самое время мне, уже доценту и одновременно практикующему проектировщику зданий, повторить то же самое:
Господа студенты, не учитесь, пожалуйста! Старайтесь как можно больше получить на халяву! Чем меньше вы знаете по окончании института, тем более ценен я как специалист и тем большую зарплату я могу потребовать за свои услуги!"


Троечки кстати тоже разные бывают. А то читаю я вот Лямбду или Дилетанта с их студентами - офигиваю на корню просто. У нас видите ли на билет ответить полностью - это "молодец, два", у них "О_О ПЯТЬ!". Но в целом с постом согласен, благо я и дал ему начало

[Нютёнка]

Ага, у нас вот тоже в прошлом семестре ввели эту "жутко напутанную систему"... Только раскладочка по баллам другая: 51 - это тройка, 71 - четвёрка, пятёрка - 90 баллов. Но факт остаётся фактом - у нас из группы даже заядлые троечники умудрились на четвёрки почти всю сессию сдать, т.к. 50 баллов в семестре набрать, как нефиг делать. А вот пятёрок значительно поубавилось. Даже если экзамен на пять сдал, а в семестре баллов не хватило - уже всё, довольствуйся тем, что есть. Или другая ситуация - человек весь семестр всё прилежно списывал, на пары ходил, вобщем наскрёб 50 баллов. На экзамене отвечает на один балл. 50+1=51=три в зачётку. Так у нас вся группа и сдавала.

[Санта Юлитта]

У нас (я живу в Латвии), вся эта дрянь с образованием началась уже давно. Сначала нам поставили образование в 12 классов, то есть, допустим, в 8-ом классе мы использовали российские учебники за 7-ый класс. Государство не может обеспечить людей работой — всего проще подержать их подольше в школе. Затем ввели американизировали систему образования, которую так здорво высмеивает Задорнов Ну и еще, в качестве бонуса, сделали образование билингвальным — русско-латышским. Здорово учить точные науки на неродном языке, как бы хорошо ты его не знал, причем что учителя его тоже часто знают "на троечку"?
Про высшее образование и про гос.универы я молчу.

Единственное, что мне непонятно, почему в России такой переполох вокруг ЕГЭ? У нас они уже много-много лет и всех все устраивает...

[Greysun]

~Анориэль~ ммм..написано довольно экспрессивно..., хорошо - есть нешуточная проблема. Как предлагаете решать ее? Что можно сделать силами самих граждан, которые против этого, так же, как и Вы?

[Навка]

У нас болонская система третий год... Честно говоря, старую я вообще не застала, потому что, поступив, попала на немного другую экспериментальную систему.
Сейчас имеем три триместра, дисциплина разделена на модули, в каждом из которых можно набрать от 55 до 100 баллов. У каждого модуля свой весовой коэффициент, в сзависимости от сложности темы. Итог - взвешенная сумма баллов по модулям. За посещение никто ничего не накидывает, все - контрольные точки. Если не написал на минимум контрольную, имеешь право переписать. На минимум в основном. Без контрольной к зачету\экзамену допускаешься, а вот без лабораторных - фиг вам.
Автоматы 55-74 =3, 75-89 =4, 90-100=5.
Параллельно идет еще и буквенное оценивание... вот тут я до сих пор путаюсь. Да и не имеет это особого значения. Так... понты... оценки проставляются в трех системах - буквенной, балльной и национальной (зачетки - ужоснах... ><... есмь индивидуальный годовой план - двойной лист формата А4. После первой же сессии выглядит не оч эстетично).

В принципе, уже привыкли... приспособились.
Даже удобно. И все же не такая халява, как в посте описана. Потому что модуль необходимо своевременно закрывать, соответственно сдавать все входящие в него контрольные точки. То есть принеся пачку лабок в конце триместра можно рассчитывать только на тройку. И то, если преподаватель не обиделся...

Хуже то, что контрольные точки планируют перевести в тестовую форму. И это ксо... мозги ссыхаются на этих тестах
Ни тебе проблематики, ни растекания мыслью по древу... эххххъ.

[HinArien]

Судя по экспрессивному тексту, автор только недавно вкусил Болонской системы и не очень-то в ней разбирается.

А на деле нашу пятилетнюю программу упихали в их четыре, и в магистратуру потом идут единицы, а окончившие четыре курса считают себя полностью квалифицированными специалистами

ОНИ могут считать себя кем угодно, хоть Папой Римским.
Болонской системой предусмотрена магистратура не более 20% потока, и это вместе с контрактниками. Остальные - бакалавры, т.е. "базовое высшее", и это не является полным высшим образованием. Понятия "специалист" нет. И сделано это ИМЕННО для того, чтобы работодателю было видно: этот на магистра прошёл, а этот нет. Значит, уже весомый довод в пользу магистра. Плюс(насколько помню) поступление в магистрат происходит на основе конкурса. Конкурс - вычисление среднего балла по всем предметам за четыре года. У кого выше - молодец.

Далее. Система в 100 баллов и букву, конечно, немного дебильная. Хотя бы потому, что её положено оценивать тестами, а для адекватного оценивания необходимы тесты хотя бы в 200 вопросов, а разработать ТАКОЕ, да ещё в несколько вариантов с бухты-барахты не так просто.
Плюс, Болонской системой предусмотрено изучение 80% материала самостоятельно. ТО есть 80% студенты должны изучать дома, а на лекциях - не писать-отсиживать, а слушать и задавать вопросы по непонятным моментам. А институт обязан предоставить ВСЕ материалы для изучения - книги, тексты, метод.пособия.


Хрен его знает. Это не панацея точно. Но и что это абсолютное зло - тоже сказать нельзя. просто, да, по-прежнему что у нас не вводится - вводится не в то место и не так как надо.

[volejka]

Читаю и радуюсь, что в у нас этого нет и не будет. Когда заходит разговор о Болонской системе, у преподователей начинается нервный тик и заикание и все смутно представляют, что это такое.

[HinArien]

volejka , вы думаете, слабое представление вас спасёт? наши тоже слабо представляют, если что.