[Diary best]

Пишет  priest_sat:

Куда исчезают одарённые девочки?
Х.

Исследования, развернувшиеся в 70-е годы, раскрыли роль социально-психологических факторов в нереализации одаренности женщин.

Исчезающая одаренность.

Проблема «исчезающей» одаренности девочек весьма непривычна для тех, кто вырос в атмосфере «бесполой» педагогики и деклараций о равенстве полов. Рождается равное число одаренных девочек и мальчиков, но с возрастом одаренность девочек постепенно превращается в миф или в исключение из правила.

Согласно данным Барбары Кларк (1983 г.) по меньшей мере половину всех одаренных детей, выявленных в начальной школе, составляют девочки. К моменту перехода в старшие классы их оказывается меньше четверти. Во «взрослом» мире женщина-руководитель, лидер в образовании или промышленности, науке или политике — относительно редкий случай. В чем же дело?

Проблема реализации способностей женщин была поставлена Л. Холлингуорт, в 30-е годы начавшей исследование уровней умственного развития девочек и мальчиков. Проведенный ею анализ данных, полученных Л.Терменом, показал отсутствие значимых различии в интеллекте представителей разных полов. Так, по тесту Станфорд-Бине девочки опережали мальчиков во всех возрастах вплоть до четырнадцати лет. Наивысшие баллы в этом исследовании принадлежали девочкам.

Закономерным следствием стал вопрос, чем обусловлено малое число женщин среди выдающихся деятелей всех времен и народов, если в детстве они, по крайней мере, не уступают в интеллектуальном развитии мальчикам.

Часть выводов, сделанных Л. Холлингуорт, стала вкладом в психологию одаренности. Во-первых, это доказательство ложности наложения «талант всегда пробьется»: исследовательница показала огромное значение образования в реализации высоких способностей. Во-вторых, неправомерность отождествления больших достижений с высоким интеллектом.

Исследования, развернувшиеся в 70-е годы, раскрыли роль социально-психологических факторов в нереализации одаренности женщин. Современное общество, все его институты, включая семью, среднюю и высшую школу, пронизано полоролевыми стереотипами — устоявшимися представлениями о женственности и мужественности, жестко предписывающими, как должны себя вести, выглядеть и какие особенности проявлять мужчины и женщины, и соответствующими ожиданиями. Вследствие этого девочки и мальчики растут в двух разных мирах.

Семья и девочки.

Ожидания различны еще до рождения ребенка. В два раза чаще родители называют предпочтительным появление мальчика, чем девочки, среди отцов эта цифра равна четырем.

Цвета и громкость звука в окружении мальчиков и девочек, материал, выбираемый для одежды, игрушки, виды активности, которыми разрешено заниматься, — все сильно отличается.

С самого начала девочек учат быть пассивными, послушными, проявлять заботу о других. Ожидают, что они отдадут предпочтение спокойным играм и занятиям, не будут склонны участвовать в рискованных предприятиях.

По данным американских исследователей, детская комната мальчика богаче, шире по представленности окружающего мира — в ней машинки, дидактические игры, конструкторы, спортивный инвентарь, животные, военные игрушки. В детской комнате трехлетних мальчиков в среднем в три раза больше игрушек, чем у их сверстниц. Многие категории игрушек совсем не представлены в детских комнатах девочек.

Оказывается, девочки об этом помнят. В воспоминаниях о детстве одаренных девочек-подростков содержатся многочисленные упоминания о том, что им давали те игрушки, которые родители считали подходящими для них, а не те, которые они сами предпочитали.

Практика воспитания различна, начиная с разной реакции на плач младенцев — к девочкам подходят быстрее, успокаивают их чаще. Позднее на прогулках матери держат девочек ближе к себе.

Таким образом, девочкам отчасти неосознанно внушают буквально с пеленок, что они зависят от других, что они сами не могут справиться с ситуацией. Однако хорошо известно, что активность, самостоятельность, уверенность в себе необходимы для развития высокого уровня интеллекта.

Школа и девочки.

В школе дети также встречаются с разным отношением и поведением учителей. От девочек ждут полного послушания, постоянного прилежания. Им учителя уделяют меньше внимания, чем мальчикам; они получают менее развернутую обратную связь, оценку. Учителя гораздо реже стремятся ориентировать девочек на более высокие достижения.

Согласно данным зарубежных исследователей, различия в отношении учителей к учащимся разных полов выражены еще ярче в случае одаренных учащихся. Так, учителя считают, что одаренные мальчики превосходят одаренных одноклассниц в области критического и логического мышления, в творческом решении задач. Учителя-мужчины воспринимают одаренных учениц более традиционно, чем учительницы, — более эмоциональными, покладистыми, доверчивыми, с менее развитым воображением, любознательностью, изобретательностью.

Исследователи обнаружили, что некоторые учителя дают самые низкие оценки тем ученицам, которые проявляют способности к аналитическому мышлению, к выдвижению собственных оригинальных идей, оказывают сопротивление традиционным условностям. Мальчики с подобными характеристиками имеют у таких учителей высокий рейтинг.

Отмечено, что некоторые учителя, знающие одаренных учениц хорошо, оценивают их более негативно, чем учителя, не работающие с ними постоянно. Противоположная тенденция характерна для ситуации с одаренными мальчиками.

Сами учителя редко осознают особенности своего поведения и бывают удивлены, когда имеют возможность увидеть себя со стороны и проанализировать с помощью специалиста видеозапись своего урока. Типичным является фрагмент записи беседы учительницы начальной школы с родителями одаренной девочки: «У нее великолепные успехи но всем предметам. Она настоящая всезнайка. Но у нее такой самоуверенный вид! Если она останется такой, когда подрастет, у нее будут проблемы с мальчиками. Мы должны изменить ее поведение».

Предубежденное отношение к одаренным ученицам особенно опасно, так как девочки очень восприимчивы к реакциям учителей.

Учебники и учебные пособия полны проявлений полоролевых стереотипов: мальчики в них изображаются главными действующими лицами — смелыми, независимыми, способными на риск, а девочки — пассивными, второстепенными персонажами, ожидающими помощи и поддержки. Проведенный нами (Л,В.Попова, 1995 г.) анализ ряда учебников для начальной и средней школы показал, что в них преобладают в качестве главных действующих лиц мальчики и мужчины. На иллюстрациях в 66% случаев изображены только мальчики и мужчины. Еще больший дисбаланс характерен для рассказов, упражнений и задач — в 81,2% присутствуют только мальчики и мужчины. Мальчики получают явное преимущество в попытках «найти себя» на страницах школьных учебников, отождествить себя с героями рассказов и упражнений, в то время как девочки не находят для себя ролевых моделей.

В результате всех этих, на первый взгляд, малозначительных отличий одаренные девочки уходят во взрослый мир с некоторыми весьма распространенными чертами. Во-первых, многие из них отрицают свою одаренность, высокие способности, объясняя свои успехи внешними условиями. Во-вторых, у них формируется исключительная способность к социальной адаптации, хорошо маскирующая одаренность и обеспечивающая принятие их ближайшим окружением. В-третьих, они меняют свои первоначальные профессиональные ориентации, часто со снижением социального статуса профессии.

В многочисленных исследованиях были выявлены стойкие отличия между полами в познавательной и личностной сферах. Так, мальчики уже в восемь-девять лет значительно лучше ориентируются в пространственно-зрительных отношениях; девочки имеют более высокие показатели вербального интеллекта. Девочки больше ориентированы на взаимоотношения, экспрессивную сторону поведения.

Важно подчеркнуть, что обнаруженные отличия не следует объяснять с точки зрения превосходства — неполноценности, лучше — хуже. Просто они разные. Цель образования в гуманистическом обществе — помочь эффективной реализации человеческих возможностей. Нет нужды делать женщин более похожими на мужчин; надо помочь и девочкам, и мальчикам стать компетентными и продуктивными взрослыми, получающими удовлетворение от семьи и от работы.

Не свое | Не Бест? Пришли лучше!

Вопрос: Бест?

1. Да!		268	(100%)
Всего:		268

@темы: Не свое

Comments

[ludowiga]

Cправедливости ради, часть "одаренности" девочек в школе определяется банальной аккуратностью и усидчивостью. Именно за это учителя часто ставят высокие оценки и внушают ложные надежды. Но для взрослой жизни усидчивости и аккуратности мало. Отсюда много разочарований

[anioutka]

Все банально просто: слишком много девочек с подросткового возраста тормозят и осаживают, настраивая на сценарий "жены и матери", мальчикам же, если не дают полный простор для развития и самовыражения, то, по крайней мере, им не мешают.

[Difren]

оккультное психоложеское исследование из серии все кто ел огурцы умерли
у девочек в 14 лет, в среднем, уже начинаются менструации и устанавливается эстроген гестагенный гормональный ад. Под воздействием женских половых гормонов как снижается интеллект, так и меняются приоритеты. Это природа позаботилась, чтобы девочки не отвлекались на астрофизику, можно на школу не валить
учителя вовсе не дискриминирут девочек, они просто знают, что девочки сдуются в восьмом классе и не ставят на этих лошадок

[IsalimA]

Рождение детей меняет приоритеты.

[soley412]

Забавно, а что именно авторы статьи хотели сказать сочетанием всего предыдущего текста и вот этих слов "В многочисленных исследованиях были выявлены стойкие отличия между полами в познавательной и личностной сферах. Так, мальчики уже в восемь-девять лет значительно лучше ориентируются в пространственно-зрительных отношениях; девочки имеют более высокие показатели вербального интеллекта. Девочки больше ориентированы на взаимоотношения, экспрессивную сторону поведения"?
Что эти различия как-то сами собой берутся из воздуха, а все предыдущие 22 абзаца вроде как и не при чём?
Ну или авторам имело бы смысл как-то иначе и чётче сформулировать мысль о влиянии на поведение девочек и мальчиков воспитания и социальных установок, а то что-то фигня получилась.

[InariS]

даже в комментариях женщин опустили.

Все банально просто: слишком много девочек с подросткового возраста тормозят и осаживают, настраивая на сценарий "жены и матери", мальчикам же, если не дают полный простор для развития и самовыражения, то, по крайней мере, им не мешают.

вот да.

[ludowiga]

А ещё школа мало способствует выявлению одаренности... я много раз наблюдала, как учителя снижали оценки "за грязь" в тетради. По этой логике выходило, что умнее тот, кто пишет аккуратнее. Но реальность подлее и со временем, после школы все становится на свои места... потому оценивать способности любого ребёнка по школьным отметкам не очень умно.

[Хэльги]

Думала, что это статья из женского глянцевого журнала, а оказалось - из учебного пособия для студентов О_о
Н.С. Лейтес (1918-2013) - специалист в области психологии индивидуальных различий и одаренности, начавший заниматься этой темой с поступлением в аспирантуру в 1945 г. Возможно, его взгляды немного задержались в прошлом веке...? Я не могу найти объяснения тому, что этот текст настолько неактуален и, если так можно выразиться, узок.

[Юкио31]

Отсюда мораль - если девочки станут меньше заморачиваться своим биологическим функционалом, это сделает их в меньшей мере самками и в большей - личностями. Как-то так

[IsalimA]

Юкио31, когда женщины перестанут быть самками, нам придется реализовывать одну из уже описанных утопий, в которых дети рождаются в инкубаторах и выращиваются в интернатах.

[Мэлис Крэш]

А биологический функционал - зло для развития мозгов вне зависимости от пола. Если мозги мальчика задавливать в угоду биологии так, как это делают с девочками, получится типичный ё**рь-террорист, который в голову ест.

[IsalimA]

Похоже, что без задавливания мозгов никак. Теперь общество вдавливает в мозг народу, что плодиться - это аддский стыд, материнство - позор, только карьера, только хардкор. Всё как всегда, меняется лишь вектор давления.

[ludowiga]

Между тем, уже доказано, что мальчики наследуют интеллект матери. Так что за любым гением мужского пола стоит его совсем неглупая мать, которая просто немного иначе расставила приоритеты

[irene.jay]

IsalimA, нет ничего плохого в материнстве или родительстве, плохо, когда родительство декларируется как единственный вариант нормы и когда оно перекрывает собой все остальные сферы жизни.

[Battleweaver]

Очень интересный взгляд на проблему. Удручает отсутствие ссылок на исследования.

[IsalimA]

*Бу!*, такая мать - стыд и позор, самка безмозглая это ж ясно.
Прикол в том, что мОлодёжь стонет и рыдает, как их родители недолюбили, внимания недодали, и тут же : родительство - отстой, я , мол, никогда не поставлю в приоритет ребенка. Детский сад, чесс слово ))))

[Battleweaver]

*Бу!*,

Между тем, уже доказано, что мальчики наследуют интеллект матери.

Где об этом можно почитать?

[Мэлис Крэш]

IsalimA, а вы где живете?
Прикол в том, что мОлодёжь стонет и рыдает, как их родители недолюбили, внимания недодали, и тут же : родительство - отстой, я , мол, никогда не поставлю в приоритет ребенка.
Ну так молодежь умнее - сознавая, что родительство - отстой, предохраняется.

[Цветочек Аленький...]

Последний абзац вызвал желание отплеваться.

А в итоге мы имеем то, что мозги вправляют всем - и девочкам, и мальчикам. Только первые "тыжедевочка, ты будущая жена и мать, ты должнв быть мягкой", а вторые "тыжемальчик, ты будущий защитник, ты обязан быть сильным". При этом великое множество женщин по натуре своей нифига не мягкие (отсюда, частично, появляются хреновые матери), а множество мужчин не волевые добытчики (отсюда же куча унылых мужиков, которых пилят за "ты даже семью содержать не способен, что ты за тряпка такая")

А давали бы детям выбор, было бы лучше намного.

[IsalimA]

Battleweaver, загуглите - найдете. Ребенок, любого пола, лишенный материнской заботы ну и так далее - с бОльшей вероятностью не сможет реализовать свой потенциал. Так что мальчики продвигаются за счет жещин, своих матерей, которые вкладывают в них свою энергию.
Инфу найдите сами, может что опровергающее накопаете...

[IsalimA]

Мэлис Крэш, что от этого меняется?

[IsalimA]

irene.jay, так же плохо, как и продвижение самореализации исключительно в профессиональной деятельности.
Хорошо и то и другое. Каждому своё.

[ludowiga]

Battleweaver, здесь

[Мэлис Крэш]

IsalimA, да просто давление "плодитесь" на постсоветской территории намного сильнее. Но одним давлением все и ограничивается. В роддомах условия нечеловеческие, садиков не хватает, в школу без взятки не берут...

[IsalimA]

Мэлис Крэш, и это прекрасно! Прекрасно, что те, кто не желает быть родителем предохраняется. Всем лучше.

[Battleweaver]

IsalimA, Как бы, чайник Рассела.

[johndoo]

Battleweaver, В любой агитке для рад-феминистки.
Кстати дамы. Правильно ли брать человека на работу исключительно по половому признаку?
Даже если этот человек хуже других кандидатов?
И какую работу ему дать если уж пришлось взять?

[Мэлис Крэш]

IsalimA, да, всем лучше, если человек, понимающий, что родитель из него никакой, не забывает о контрацепции и не поддается давлению.

[IsalimA]

Мэлис Крэш, я живу на постсоветской территории. На меня оказывается другого рода давление : похерь детей, пиздуй работать за деньги. хотя в моём случае они уже выросли, млгу и порадовать окружающих

[IsalimA]

Battleweaver, как бы я потрачу свое время на то, чтобы попытаться рассказать что-то человеку, цель которого - опровергнуть. Вам нужна инфа - вы ищите.